Tóm tắt
Vận dụng kết hợp khung phát triển và vận hành hoạt động đào tạo (CDIO) và lý thuyết quản trị tiến trình, nghiên cứu này tiến hành đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên tại Trường Du lịch – Đại học Huế từ góc nhìn của giảng viên, với bốn phương diện chính: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, và kiểm tra - đánh giá. Dựa trên số liệu khảo sát 70 giảng viên và phân tích, kiểm định thống kê mô tả, kết quả nghiên cứu cho thấy giảng viên đánh giá cao tầm quan trọng của việc tuân thủ CDIO, đặc biệt giai đoạn vận hành. Từ phương diện quản trị quá trình, các nội dung được triển khai tương đối tốt, trong khi các nội dung gắn với hỗ trợ học tập cá nhân hóa, bảo đảm điều kiện học tập, hướng dẫn phương pháp học tập, đánh giá và cải thiện quá trình dạy - học vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu đã làm rõ luận cứ về quản lý hoạt động học tập trong giáo dục đại học qua tiếp cận tích hợp khung CDIO và quản trị tiến trình như một khung tham chiếu phân tích theo định hướng phát triển năng lực, trên cơ sở đó để thiết kế các can thiệp quản lý có trọng tâm nhằm nâng cao hiệu quản lý học tập của sinh viên.
Tài liệu tham khảo
- Al-Abyadh, M. H. A., & Abdel Azeem, H. A. H. (2022). Academic achievement: influences of university students’ self-management and perceived self-efficacy. Journal of Intelligence, 10(3), 55.
- Biggs, J., & Tang, C. (2022). Teaching for Quality Learning at University (5th ed.). Open University Press.
- Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V. I., & Händel, M. (2020). Emergency remote teaching in higher education: Mapping the first global online semester. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1–24.
- Bush, T. (2020). Theories of Educational Leadership and Management (5th ed.). Sage.
- Đinh, Á. L. (2017). Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận CDIO tại Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh].
- Lê, T. H. (2016). Quản lý hoạt động học tập của sinh viên ngành Quản lý Giáo dục tại một số trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh [Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh].
- Lê, V. H. (1998). Tâm lý học sư phạm. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
- Le, Q. T., Hoang, T. N. D., & Do, T. A. T. (2019). Learning outcomes for training program by CDIO approach applied to mechanical industry 4.0. Journal of Mechanical Engineering Research & Developments, 42(1), 50-55.
- Le, V. H., Pham, N. L., Cao, X. L., Tran, T. T., & Nguyen, T. T. M. (2024). Student’s satisfaction with the structuring of educational training activities at the National Academy of Educational Management. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 13(4), 616. https://doi.org/10.36941/ajis-2024-0141
- Lombardi, D., Shipley, T. F., Astronomy Team, Biology Team, Chemistry Team, Engineering Team, Geography Team, Geoscience Team, & Physics Team. (2021). The curious construct of active learning. Psychological Science in the Public Interest, 22(1), 8-43.
- Malmqvist, J., Edström, K., & Hugo, R. (2017). A proposal for introducing optional CDIO standards. Proceedings of the 13th Intl. CDIO Conference, University of Calgary, Calgary, Canada, 21-36.
- Maráková, V., Gajdošík, T., Gajdošíková, Z., Vaculčíková, Z., & Tučková, Z. (2025). Bridging the gap in skills, competencies, and knowledge: Identifying businesses' perception of Slovak and Czech tourism graduates. European Journal of Tourism Research.
- Mai, Q. K., & Phan, T. K. (2025). Thực trạng năng lực khai thác hệ thống quản lý học tập (LMS) của sinh viên trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 21(1), 12-18.
- Mustapa, R. F., Abidin, A. F. Z., Amin, A. A. N. M., Nordin, A. H. N., & Hidayat, M. N. (2017). Engineering is fun: Embedded CDIO elements in electrical and electronic engineering final year project. Proceedings of the 9th IEEE International Conference on Engineering Education (ICEED), 1-5. IEEE.
- Phạm, M. H. (1996). Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Schluer, J., & Brück-Hübner, A. (2025). Diversity of pedagogical feedback designs: results from a scoping review of feedback research in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 50(2), 295-307.
- Trần, T. T. H., & Lê, T. H. (2025). Đánh giá hướng học tập trong giáo dục đại học Việt Nam: Thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 21(2), 30-36.
- UNESCO. (2022). Higher education global data report: Working document. World Higher Education Conference (WHEC, 2022). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389859
- Vũ, A. D., & Phùng, X. N. (2011). Tích hợp chuẩn đầu ra theo cách tiếp cận CDIO vào đề cương môn học trong khung chương trình đào tạo. Tạp chí Khoa học: Kinh tế và Kinh doanh, Đại học Quốc gia Hà Nội, 27, 248-255.
công trình này được cấp phép theo Creative Commons Ghi công-Chia sẻ tương tự 4.0 License International .
Bản quyền (c) 2026 Array