Tóm tắt
Trong những năm gần đây, trọng tâm của các nghiên cứu về phát triển nghiệp vụ cho giáo viên để dạy học thống kê không chỉ hoàn toàn hướng đến kiến thức nội dung thống kê mà còn hướng đến các kiểu kiến thức tổng thể khác áp dụng trong thực hành dạy học của giáo viên. Trong nghiên cứu này, chúng tôi mô tả các kiểu kiến thức của giáo viên toán tương lai để dạy học giá trị trung bình, trung vị trên biểu đồ phân bố. Công cụ nghiên cứu là một bảng hỏi với các câu hỏi được thiết kế theo sáu kiểu kiến thức của mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học của Ball, Thames, Phelps (2008). Kết quả nghiên cứu bước đầu cho thấy những hiểu biết chưa đầy đủ và vững chắc về kiến thức nội dung và kiến thức nội dung sư phạm liên quan đến dạy học giá trị trung bình, trung vị trên biểu đồ phân bố của các giáo viên toán tương lai. Cuối cùng, một số gợi ý cho việc giảng dạy và đào tạo giáo viên được đề suất nhằm phát triển năng lực nghiệp vụ cho các giáo viên toán tương lai ở các trường đại học sư phạm.
Từ khóa: Kiến thức toán để dạy học; giáo viên toán tương lai; trung bình, trung vị, biểu đồ phân bố.
Tài liệu tham khảo
- Ball, D. L. - Thames, M. H. - Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
- Fennema, E., & Franke, L. M. (1992). Teachers’ knowledge and its impact. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 147–164). New York, NY: Macmillan.
- Gonzalez (2014). Mathematics teachers’ professional competencies for teaching variability related ideas_A Japanese Case Study. Statistiques et Enseignement.
- Heather C. Hill, Brian Rowal, D. L. Ball (2005), Effects of Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching on Student Achievement. American Educational Reseach Journal, 42(2), 371-406.
- Heather C. Hill, D. L. Ball, S. G. Schilling (2008), Unpacking Pedagogical Content knowledge: Conceptualizing and measuring Teachers’ Topic-Specific Knowledge of Students. Journal for Reseach in Mathematics Education, 39(4), 372-400.
- Lien, L. T. B., Minh, T. K. (2018). Vietnamese prospective mathematics teachers’ mathematical knowledge for teaching the derivative and implications for teacher preparation programs. In Hsieh, F.-J. (Ed.), Proceedings of the 8th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Vol. 2, 124-133. Taipei, Taiwan: EARCOME.
- Phuong, N. T. H., & Minh, T. K. (2018). Prospective mathematics teachers’ mathematical knowledge for teaching histograms in statistics. Vietnam Journal of Education, 5: 195-201.
- Santos, R., & da Ponte, J. P. (2013). Prospective elementary school teachers’ interpretation of central tendency measures during a statistical investigation. In Proceedings of the Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME8). Ankara: Middle East Technical University.
- Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.